FRONTEIRAS DIGITAIS

EIXO 2 - ATIVIDADE 1
FRONTEIRAS DIGITAIS
Em verdade, o conhecimento já vem sendo construído por cada ser humano desde o nascimento. Temos vários exemplos de pessoas que dizem que aprenderam na “Universidade da Vida”. Acredito, então, que precisamos ter consciência do processo de construção deste conhecimento. A vantagem competitiva só se estabelece quando temos condições de aplicar o conhecimento. O conhecimento deve ser entendido no contexto de sua aplicação, como um conjunto de ações que visam um resultado.
O conhecimento não tem mais fronteiras, não está entre quatro paredes. Os novos tempos estão mexendo com a cabeça de muitas pessoas, principalmente àquelas que entendem que o investimento na qualificação e na busca incessante do conhecimento está para sobrevivência profissional.
O aluno da chamada "geração digital", aquela que se transporta da tela da televisão para a do computador, faz com que o professor da sociedade da informação - na sala de aula - se conscientize de que está diante de um novo público.
É nesse pressuposto que o professor da geração digital tem que ter uma noção clara de que o livro de papel não pode e nem deve ser abolido e nem substituído, mas no ambiente pedagógico deve articular a leitura com o hipertexto.
“A necessidade da interatividade diz respeito ao acontecimento da sociedade da informação e manifesta-se nos campos sociais, mercadológicos e tecnológicos. Na escola com a interatividade, o aluno não pode mais ser passivo, olhando, ouvindo ou apenas copiando, mas interagindo, o educando inventa, transforma, constrói, acrescenta, tornando-se co-autor da situação”.

INTERDISCIPLINARIDADE

ATIVIDADE 5

INTERDISCIPLINARIDADE - REFLETINDO SOBRE ALGUMAS QUESTÕES

A interdisciplinaridade nos mostra com clareza que a escola não se faz professores isolados dos alunos, nem mesmo de professores que separam sua vivência pessoal da sala de aula. A interdisciplinaridade acontece como elo que une o professor e o aluno, o ensino e a aprendizagem, tal elo depende unicamente do professor, do seu interior e da sua potencialidade.
E com certeza um assunto inesgotável de muitos caminhos, e ainda, um trabalho a ser realizado coletivamente, tomando-se o cuidado de fazê-lo cientificamente.

Quando falamos em interdisciplinaridade, estamos de algum modo nos referindo a uma espécie de interação entre as disciplinas ou áreas do saber.

Todavia, essa interação pode acontecer em níveis de complexidade diferentes.

O início de um projeto interdisciplinar depende fundamentalmente do professor, e este por sua vez, precisa ter uma visão fragmentada do mundo para posteriormente ter uma visão multidimensional adquirindo assim uma nova consciência a cerca da educação.
É viável, porém as limitações são diversas. É sem duvida, um longo caminho a ser percorrido, é preciso ousar.

O projeto de interdisciplinaridade, o trabalho do professor é intenso, deve ser disposto, flexível, eclético, artístico etc.

PROJETOS

ATIVIDADE 3
PROJETOS
Como montar, pensar, escrever, avaliar, rejuntar, priorizar, participar? É o indivíduo ou o grupo quem reconhece a importância de um projeto. Por meio dele pretende-se dar soluções criativas e eficientes para problemas que emergem no cotidiano. O projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente.
Todo projeto parte de um contexto, de uma necessidade do indivíduo ou do grupo. É isso que o torna significativo, despertando o interesse do(s) envolvido(s). O projeto sempre traz consigo objetivo ou objetivos a serem alcançados. É sempre desejo de superação de uma realidade inicial. Almeja um horizonte novo: sucesso num novo empreendimento, melhoria da qualidade de vida, realização de uma boa pesquisa, dentre outros.
Para atingir um objetivo é preciso escolher uma metodologia ou metodologias. Não qualquer metodologia, mas aquela ou aquelas que permitam a realização do objetivo de maneira satisfatória. Nesse sentido, deve-se optar por um caminho que conduza ao lugar que se quer chegar com segurança e eficiência.
No ato de elaborar projetos nos tornamos autônomos, adquirimos competências. A educação hoje tem insistindo na formação de pessoas autônomas, capazes de gerenciar o conhecimento, ter respostas criativas diante de situações-problema etc.
O PROJETO deve ser um referencial e não uma camisa de força. É elaborado no sentido de orientar um empreendimento. A avaliação, nesse aspecto, exerce um papel fundamental. Com a leitura crítica realizada por meio da avaliação podemos identificar as necessidades de aprendizagem, os pontos fracos a serem melhorados, a necessidade de mudanças de estratégias, dentre outros.

EIXO 1

ATIVIDADE 1

"MEU PROJETO DE VIDA"

Tenho 29 anos de magistério e no momento a aposentadoria já se encontra em andamento. Estou contado os dias, pois estou ansiosa para tal.
Sempre me empenhei em tudo que fiz e faço. Fui professora de Educação Infantil, Alfabetizadora, professora de 1ª a 8ª série, Agente de pessoal, Diretora e agora como Orientadora Tecnológica.
Nunca desanimei diante de alguma dificuldade encontrada no dia a dia. Batalhando sempre de cabeça erguida e sorriso no rosto.
Professora assídua, paciente, sempre dediquei com amor esta profissão que abracei, pois desejei tê-la como espaço de vida e ser uma grande professora.
Agora já cansada, estou desejando muito esta aposentadoria. Só penso em descansar, não ter hora cronometrada para nada. E assim que este desejo for realizado, penso em viajar bastante com meu love (meu maridão). Curtir as maravilhas que Deus nos presenteou de tão belo.

TECNOLOGIA EM SALA DE AULA

Planejando a Educação

PROJETO MOSTRA COMO FUTUROS PROFESSORES PODEM LIDAR COM A TECNOLOGIA

Como promover a Inclusão Digital do aluno-normalista, fazendo com que ele compreenda a importância e os benefícios do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) como ferramentas de ensino? Essa tarefa – um tanto quanto desafiadora – é tema do TECNOLOGIA.COM.
A proposta do projeto, foi implementar a Informática à Educação com a elaboração das chamadas Oficinas de Ensino, coordenadas pelos alunos do Ensino Normal. Essas Oficinas atingem estudantes do Ensino Normal e os chamados alunos convidados, do Ensino Fundamental.
“O trabalho, não só envolveu as TIC nas atividades como também foram instigados os alunos-normalistas a elaborarem e desenvolverem atividades de aula com seus futuros alunos”.

A Inovação
O projeto tem sua atenção voltada ao trabalho com estudantes do Ensino Normal. “O diferencial existente neste aluno é que você se vê atuando não apenas diante de alunos, mas também diante de futuros professores. Então, você não trabalha simplesmente conceitos, mas sim o “como” esses conceitos podem ser aplicados”.
Os alunos do 4° ano do Ensino Normal Médio foram os envolvidos no projeto e participaram na aplicação de atividades das Oficinas. Para eles, a tecnologia é uma forte aliada da educação, pois torna as aulas mais atrativas e forma cidadãos críticos e ativos, especialmente no caso de futuros professores.
“Desde que isso seja feito de forma pedagógica e que os alunos possam aprender muito com essa “união”, desenvolver atividades com o computador, foi ótimo ver o entusiasmo com que os alunos trabalhavam”.

Os Resultados
O ponto principal observado pela professora que coordenou o projeto foi o desempenho dos diversos atores envolvidos nas atividades, o que, segundo ela, potencializou a dinâmica de atuação.
Durante as Oficinas, o professor convidado assumiu o papel de aprendiz na medida em que via, na prática, como os recursos tecnológicos podem ser utilizados, e atou como avaliador de uma nova metodologia de atuação pedagógica.
Para valorizar ainda mais o potencial criativo do aluno normalista, o professor coordenador fez com que eles mesmos propusessem os temas das Oficinas. “Isso fez com que eles tentassem buscar assuntos voltados para os diferentes interesses das crianças com quem irão trabalhar. Por isso, tivemos Oficinas dos mais diversos temas, relacionadas à saúde, cultura, esportes, entre outros”. Usaram com frequência o Data Show, apresentando slides feitos em Power Point. Os normalistas com isso passaram a montar slides com muita habilidade.
Ainda que tenha como público alvo principal os alunos-normalistas, pode ser adaptado a outros estudantes. Ele pode e deve ser adaptado. O que vai mudar é o papel dos professores envolvidos que, nesse possível formato, teriam que formular os objetivos da aula e os conteúdos abordados.
Maria Júlia da Costa Oliveira - OT - CEAT

Atividade 1.2 -“Mudança de postura diante das TIC”

A utilização da mídia vem sendo amplamente incorporada ao trabalho docente à sala de aula. Há uma intensa difusão da necessidade de utilizar as tecnologias da informação e comunicação na educação escolar. Hoje há a necessidade da escola, flexibilizar o currículo para ajustá-lo às novas tecnologias da informação e da comunicação. Estas tecnologias abrem um leque de aplicações no contexto educacional permitindo tanto produções individuais quanto coletivas que gera uma rede de conhecimento construída a partir dessas interações. As novas tecnologias só terão sentido a partir de uma mudança da postura pedagógica do professor e com um repensar deste sobre sua própria prática, compreender que existem outras maneiras de explorar e representar o mundo, deixando de lado todo o processo arcaico utilizado como ferramenta de aprendizagem. Diante desses avanços, é preciso que os professores inovem e renovem o ensino se apropriando de metodologias e estratégias para realizarem práticas bem sucedidos com recursos tecnológicos atuais como o computador. Todo esse avanço pegou os professores na contramão do processo. Sendo assim, a formação continuada sobre essa nova ferramenta é bastante necessária uma vez que nós professores devemos estar aptos cada vez mais para atender as novas demandas. As tecnologias de informação e comunicação na educação permitem o rápido acesso à pesquisa e a informações novas, de forma mais interessante e envolvente, o que facilita o processo de ensino e de aprendizagem. O uso das TIC propõe, provoca enormes desafios e apresenta novas formas e metodologias no processo de aprendizagem. Ela nos obriga a reorganizar os nossos esquemas de trabalho, principalmente porque você tem que pensar/refletir e colocar por escrito àquilo que pensa e reflete. Não dá para você ficar colocando metas fora da realidade e adiando soluções sejam elas quais forem. Tudo é muito dinâmico e prático.

Ativ. 1.1 “Quem sou como professor e aprendiz?”

*Quem sou como professor e aprendiz?

Sempre fui uma pessoa persistente em tudo que faço. Nunca tive medo de mudanças nem do desconhecido. Sempre defini regras claras para minhas turmas, sem tirar a liberdade de ação delas, porque muita rigidez desestimula a participação dos alunos. Eles por sua vez estimulados se mostram muito mais participativos e o processo ensino aprendizagem se torna muito mais eficaz.

Simples e direta na maneira de ensinar, porém, sempre com entusiasmo. Sempre procurei criar um ambiente de constante expectativa do “novo”, do atraente, da curiosidade. Humilde em tudo que faço, com disposição para aprender.

Procuro fazer com que eles tenham vontade de tentar, perguntar, errar, porque é através do erro que aprendemos. A interação professor e aluno contribui, portanto, para o rendimento escolar e proporciona, ainda, a aprendizagem de habilidades e comportamentos necessários. A interação educativa dá oportunidades de participação, no tempo e espaço interativo, para a expressão individual e para a troca de experiências. Esta interação entre os alunos em sala de aula requer, portanto, além de um razoável "controle da classe", um conjunto de habilidades do professor para conceber, planejar, participar e coordenar as atividades.

Nós educadores não devemos somente apontar aos alunos o caminho do conhecimento e da aprendizagem, mas antes conduzi-los ao longo desse caminho. A nossa missão é estimular a busca do conhecimento.

O nosso estar no mundo é repleto de ações que nos levam a aprender. A aprendizagem, por sua vez, acontece num entrelaçamento entre informação, conhecimento e saber.

Tenho 27 anos de trabalho e como professor sempre estou em busca constante para poder repassar o que sei. Como aprendiz, continuo na busca, pois a mesma é incessante, tanto para quem ensina como para quem aprende.

“O professor aprendiz deve estar atento a qualquer oportunidade de aprender”.